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信息技术点亮农村教育这片蓝天

 

近年来，浙江长兴县实验小学创新了“i·e”德育课程，内容包括“有趣的”“享受的”“有创造力的”等等，就是要鼓励孩子们关注跨界思维，用互联网思维去学习。

上图为9月1日开学时，学校为新生举办亲子入泮仪式，孩子们正拜谢父母的养育之恩。

下图为孩子人手一册《悦读存折》，用虚拟的“悦读银行”激励孩子们争做阅读“富翁”，积累阅读财富，储蓄书香童年。 范新萍 摄

 

党的十八大以来，习近平总书记发表了一系列关于农村教育发展重要讲话，多次强调要“发展乡村教育，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育”。如何促进农村教育均衡与公平，提升教育质量，成为当下国内外教育发展的热点问题。

 

当今世界教育正在发生革命性变化，联合国教科文组织“教育2030行动框架”提出的“迈向全纳、公平、有质量的教育和全民终身学习”成为世界教育发展新目标。改革开放以来，我国始终将教育摆在优先发展的战略地位，农村教育取得了举世瞩目的成绩。截至2015年我国文盲率已从1982年的34.5%减少至3.64%，小学学龄儿童净入学率达到99.88%，初中阶段毛入学率104.0%，九年义务教育入学巩固率达到93.0%，中国农村教育的发展速度被国际社会称为“世界奇观”。

 

从2010年开始，随着综合国力的提升，国际社会希望中国能为发展中国家的教育发展提供援助，分享中国农村教育近40年发展成就，输出中国经验，为实现“教育2030行动框架”提出的世界教育发展新目标贡献中国智慧。联合国教科文组织农村教育研究与培训中心落地在中国，这是世界对中国农村发展道路、农村教育发展模式的认同。

 

4月25日，教育部副部长杜占元在年度全国教育信息化工作会议上强调，注意讲好中国故事，传播中国理念，抢占国际制高点，增加国际话语权。

 

为深入学习习近平总书记教育思想，贯彻国家关于农村教育发展战略的实施和联合国教科文组织“教育2030行动框架”的落实，近日，由联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心（下称“农教中心”）、北京师范大学智慧学习研究院联合主办的“教育与农村发展论坛——信息技术促进农村教育发展”在北京师范大学举行。论坛旨在基于国际视角，梳理中国农村教育发展取得的成就，分享县域典型案例，讲好中国故事，传播中国经验；通过高层次科研机构间的合作，探索利用信息化手段如何推动农村教育公平、有质量地发展。

 

利用信息技术扩大优质教育资源覆盖面

 

信息技术促进偏远地区贫困学校教育均衡发展、助推精准扶贫，不仅是可行的，而且具有可操作性。

 

从《青岛宣言》到“教育2030行动框架”，再到《教育信息化“十三五”规划》都在强调，要充分利用信息通信技术（ICT）扩大优质教育资源覆盖面，缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，提升教育质量。

 

农教中心主任黄荣怀从国际农村教育视角出发，梳理了过去40年我国农村教育走过的历程和取得的成效，指出我国农村教育信息化经历了“校校通、农远工程、三通两平台、教学点数字教育资源全覆盖、薄改、改薄”等系列工程，极大地改善了农村学校信息化基础设施环境，为农村学校输送了丰富的数字教育资源，其中“教学点数字教育资源全覆盖”项目就覆盖了全国6.4万个偏远教学点，使400万名农村孩子能够就近接受良好的教育，信息化对农村教育发展的促进作用是显著的。

 

湖北省长江教育研究院院长周洪宇教授认为，“通过信息化建设促进边远地区薄弱学校发展，不仅促进了教育发展，增进其知识，同时送去了致富思路与项目，带动当地就业与经济发展，使信息化在推动教育均衡发展的同时也致力于消除贫困、改善民生、实现共同富裕。”

 

信息技术促进管理机制和课堂教学模式创新

 

“重视硬件建设但设备配置不均衡、教学点旧设备可用性差与设备过度豪华配置现象并存、设备没有充分发挥其应用效益等，是目前农村教育信息化进程中存在的突出问题。”对此华东师范大学任友群教授以江西省上饶市智慧校园建设为例，提出了贫困县域信息化建设推进模式，他建议，“要统筹做好教育信息化顶层设计和试点先行，将教育信息化投入重心从建设转移到应用和服务，注重发挥聚合效应，坚持低成本、低门槛、高效用的原则，既要持续增加投入，又要用好现有投入，利用信息技术推进农村教育精准扶贫。”

 

华中师范大学王继新教授提出，通过信息技术，缩短区域、城乡数字教育资源鸿沟，以同步专递课堂、名校网络课堂等形式为农村教学点提供远程直播、在线课程资源和服务，如自己探索的“咸安双轨数字学校”模式颇具示范性，使得该区农村教学点课程开足开齐率达100%，质量达标率在98%以上，解决了农村大部分教学点学科课程开不齐、开不足、开不好的问题。

 

北京师范大学何克抗教授认为，信息技术是创新课堂教学模式、培养学生自主学习的媒介。当信息技术与以学生为中心的课堂设计相结合，可以有效提升学科教学质量和学生学科素养，提升学校整体教育质量，实现农村孩子与城里孩子学业比肩。此外，中国农业大学刘永功教授从农村教育包容性视角提出，通过信息化教学模式提高教育包容性、公平性是尊重性别平等、民族平等和确保残疾儿童接受平等教育的必经之路。

 

贵州省福泉市蒋局长提到“干部数字管理学校”，即采用数字化配合去行政化的校长管理模式，同时管理多个学校，通过信息化重塑学校业务管理流程，提高课堂教学和学校治理的水平和效率。

 

周洪宇教授还提出，“要健全协同推进的领导体制与工作机制，建立一个中央、省、地市、县、学校良性衔接的协同推进机制，以及多方参与的运行机制，加强中西部集中连片贫困地区农村教师队伍的信息化建设，促进边远地区、薄弱学校的均衡发展”。（本报记者 黄蔚 通讯员 赵玉池 王永忠 霍君宇）

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